囚禁娇憨的她_第55章

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第55章

一起?做演示吗？”宝园邀请。 “好~”扶光是积极活跃份子。宝园半蹲下，伸手拿了一侧的毛巾，一面给?扶光擦脸，一面道，“吃完饭后，我们要先用热毛巾把自己的脸和小手擦干净，热毛巾是扶音刚刚准备的，就像这样……” 扶光配合得闭上眼睛，然后将头抬起?。贺淼照做，青黛也下了椅子，大家?一起?擦脸，然后擦手。 “大家?也相互看看，还有谁是小花猫呀？”宝园刚提醒完，宝贝们当即转头，相互你?看看我，我看看你?，你?不是，你?也不是，都不是，大家?都不是小花猫。因为在寻找小花猫，所以过程很快乐，也不无趣。小孩子喜欢一切游戏。和宝园一起?寻找谁是小花猫就是小游戏。 “我们要把用完的热毛巾，统一放在这里。”宝园指了指另一侧的碟子。宝贝们纷纷照做。 “接下来，我们到了很重要的环节。我们要把这顿饭，自己用过的碗筷放在指定?位置，大家?看到这里的盒子了吗？”宝园说完，大家?纷纷点头。 “我们要把餐具放在对应的盒子里，贺淼，可以请你给大家演示吗？”宝园提议。贺淼点头，依次照着宝园说的，先是碗碟，然后是筷子和骨碟，都放在了指定的盒子里。 “做得很棒~贺淼”宝园赞扬，虽然这里只有青黛和扶光，但贺淼还是有些腼腆。喻宝园提醒，“贺淼做了一个?很好的示范，但是大家?一定?要注意，量力而行。” “什么叫量力而行？”扶光对这些词汇敏.感?。 “量力而行，就是根据自己的力气很能?力来决定?一件事怎么做。比如贺淼可以一次将餐具放到不同的碟子里，是因为他比青黛，还有你?年长；但如果换作是你?们你?和青黛，可能?一次拿不了那么多东西，为了避免东西摔落，你?们滑倒，宁肯多走?两次。” 这份工作对贺淼来说很简单，扶光和青黛就需要注意力道和平衡；这会?随着年岁的增加，逐渐好转。扶光连忙点头。他听懂了。所以他又学?会?了一个?词汇。喻宝园又同贺淼道，“贺淼，你?可以帮助青黛和扶光收集餐具吗？” 贺淼点头。 “去吧。” 贺淼上前?，带着青黛和扶光一起?，也提醒他们两个?不要拿那么多，并且会?帮忙一起?。三个?小孩子原本还不那么熟悉，但在这一次的收集餐具里，忽然互动就变得多，并且频繁起?来。每个?小孩子都确认自己的碗筷放到了指定?的盒子里，宝园逐一检查，青黛朝贺淼问起?，“淼淼哥哥，你?会?擦桌子吗？” 擦桌子？贺淼摇头，他应当不会?吧。没做过。 “原来你?不会?擦桌子呀？忆樺 ”青黛好奇。贺淼看了看她，皱眉道，“我没做过，如果不难，我应当会?。” 青黛笑起?来，“吃完早饭，除了要擦脸和手，把碗筷放到指定?的位置里，还要把自己的桌子和地面都擦干净。” 桌子，地面？贺淼：“……” 他不知道。青黛笑着问，“淼淼哥哥，你?是不是没有看过《我要尝试自己吃饭》绘本？” 贺淼：“？？？” “那是什么？”贺淼其?实已经很好奇了，但是声音还是平静，没太?多语气。 “很好看的绘本呀！”青黛笑道，“有咚咚狮，咩咩羊和抱抱兔，二叔给?我们讲的。” 贺淼：“……” 贺淼眨了眨眼，绘本是什么？咚咚狮，咩咩羊和抱抱兔又是什么？贺淼：-_-|| * 衡芜和扶音折回的时候，宝园已经带着宝贝们清洁完了桌子和地面，也将小椅子归位，开始排队洗手。早饭后是自由工作时间。衡芜、扶音和孩子们都是第一次接触幼儿园的自由工作。孩子们可以自由探索，选择自己喜欢、好奇的区域停留，但尽量不打扰别人，安静得做自己的事。衡芜和扶音则是轮流跟着宝园学?习，自由工作时教具的运用，以及怎么与?小孩子沟通；另一人负责观察和照看小孩子的安全。每个?孩子都不同，青黛在研究带扭圆柱体。宝园会?教她一个?个?拿出来，又一个?个?放回去，但有的大小不合适，放不回去，青黛不明白原因，会?反复看，然后又拿出来，然后又再继续，光是宝园观察的这会?儿，青黛已经来来回回趴着看了好几次。扶光这处则是对倒茶产生了浓厚的兴趣。日常生活区这部分的教具都是平日里常见的工具，譬如茶壶，水杯，镊子等等。蒙氏理念讲究真实的环境，譬如，认识蔬菜的时候，很少会?用蔬菜的模型，而是会?拿真实的蔬菜给?小宝贝认识，大家?会?认识蔬菜，并且参与?到洗蔬菜这样的环境中，然后对应的午饭或晚饭，还会?再吃到这种蔬菜，这一系列的认识活动，会?让孩子们在真实的感?知里知晓蔬菜，更加直观，立体。倒茶也是。真实的茶壶，茶杯，茶叶，和镊子，但使用的水会?从?沸水调整为温水，避免危险的发生。衡芜在一侧告诉扶光怎么使用茶具，扶光乐此不疲，虽然不能?准确得操作，也会?洒水出来，但是一次比一次熟悉。衡芜也会?鼓励他继续。有时候性子活泼的孩子冷不丁会?喜欢安静的工作，称为反性格区域，这些都是正常的。过一段时间，他们可能?又会?喜欢别的。贺淼这里。宝园在阅读区看到了贺淼。阅读区中有书架，书架上放着绘本。书架一侧，是参照幼儿小沙发请傅叔找人定?做的软凳，说是软凳，其?实也有靠背，大小就是小孩子专属。贺淼身边没有旁人，但阅读区会?脱室内鞋，安静得盘腿坐在软凳上，怀中抱着那本《我要尝试自己吃饭》的绘本，认真看着。这是他第一次见绘本。贺淼六岁了，识字比青黛和扶光多，绘本上的字大都认识，不认识的，配合着小动物的动作也能?猜出他们在做什么。原来，这就是扶光和青黛说的绘本…… 第069章第069章属于我的动物标志第069章收集, 属于我的动物?标志一页翻过一页，贺淼一直安静得窝在?软凳里看书。他喜欢这个软凳。在?这里，可?以盘腿，背靠着软软的垫子, 可?以用喜欢的姿势看书。家中没有这样的地方, 他觉得很自在?和舒服。但绘本仿佛很短, 还没看够就翻到底了。贺淼决定从头再看一遍。第一次看故事去?了, 第二次, 从封面的森林幼儿?园几个字开始，贺淼仔细观察着，忽然发现，森林幼儿?园的大门，好像和王府幼儿?园的大门很像很像。 “咚咚狮，抱抱兔，咩咩羊……”贺淼对照着封面上的三个卡通动物?, 依次唤出名字，然后淡淡笑了笑。再读这个故事, 就像已经认识了它们?三个一样。贺淼已经可?以指读。宝园上前时, 贺淼还在?小声的指读。贺淼看向他。宝园在?他身旁落座, “喜欢看绘本？” 软凳是小孩子的，宝园席地而坐。她原本就高?出贺淼很多，眼下一个坐在?软凳上，一个席地而坐刚好可?以交流。原本自由工作的时候, 最好是不去?打扰的。但对贺淼来说, 是第一次一个人面对陌生环境, 宝园会刻意多同他一处，看看他是否有不习惯或者困惑的地方。 “听青黛和扶光说了, 我想看看。”贺淼温和道，“好有趣。” “之?前读过读绘本吗？”宝园又问。他想了想，摇头，“都是娘亲给我讲故事，我没读过绘本。讲故事的时候，娘亲没有拿绘本。” 贺淼都告诉宝园。宝园笑了笑，“那?要不要听听宝园给你读绘本？” 贺淼好奇点头。然后，又问道，“我要下来吗？” 宝园摇头，“不用，你可?以用你舒服的姿势，如果在?软凳上舒服，就在?软凳上听。” 贺淼眨了眨眼睛，开心?道，“好。” 同理，宝园也挑了舒服的姿势同他并?排坐好。这个感觉让贺淼很放松。宝园也告诉他，“如果稍后你想坐下，或者是趴着都可?以，不用征得我的同意，你自己喜欢就行。” 贺淼眼中好奇更浓。 “贺淼，在?幼儿?园里我们?可?以做自己喜欢做的事，只要遵守三个原则，不伤害自己，不伤害别人，不破坏环境。” 贺淼似懂非懂点头。 “把绘本给我把。”宝园唤了声，贺淼将绘本交到她手中。 “很久很久之?前，有一座森林动物?园，咚咚狮，咩咩羊和抱抱兔都是森林动物?园里的小朋友，他们?每天都会结伴去?动物?园，动物?园的猫头鹰老师每天都会在?幼儿?园大门口等他们?，同他们?说，宝贝们?，早上好，欢迎你们?来到森林动物?园……” 贺淼忽然道，“你也会。” 宝园颔首，“嗯，我就是猫头鹰老师。” 贺淼不由笑起来。许是笑声引起了扶光的注意，很快，扶光就结束了手上的工作，来了阅读区这里。软凳上已经有贺淼了，扶光也不想去?软凳，一张大脸都快杵到书册背后了。 “来。”宝园让出身侧的位置，扶光高?兴上前。又不止于此，而是窜到了宝园怀中，乖巧坐在?她怀中，听她讲绘本。扶光咯咯笑着，贺淼也跟着笑起来。宝园莞尔，没有制止，但是指尖微微放在?唇边，示意他安静。扶光点头。宝园继续翻过手中的绘本，开始讲下一页。贺淼第一次听绘本，原来一面听故事，一面看绘本，感觉故事中的画面就像真?实的一般，都浮现在?眼前，让人印象深刻，而且很代入。譬如咚咚狮，咩咩羊和抱抱兔的表情和动作，还有他们?说的话，都会让他想象是画面上的可?爱小动物?模样。贺淼听得很投入。扶光不是第一次听绘本，第一次是二叔讲的绘本。二叔是照着绘本念了一遍，虽然二叔的声音很温和，但是都是一个调子，可?宝园读的绘本，每个人都有不同语气，一听就是咚咚狮，一听就是咩咩羊，再一听就是抱抱兔和猫头鹰老师。所以，尽管宝园这处的声音并?不大，两个孩子却听得津津有味。贺淼安静，但扶光机灵，而且模仿能力很强，宝园说完有趣的一句，扶光就会模仿宝园的语气再说一遍。宝园轻叹，“哇，我们这里还有只小小咩咩羊。” 扶光当即“咩~”得叫了叫。软榻里的贺淼被逗乐。读绘本实在?太有趣，他可?以听很久的绘本。读完一遍，贺淼和扶光都还想听第二遍。喻宝殪崋园也耐性得完第二遍，读第二遍的时候，贺淼和扶光就不怎么出声打断了。当然，主要出声打断的还是扶光。等喻宝园读完第三遍，扶光还要求再读一遍。贺淼没说话，只是看着喻宝园。喻宝园微笑道，“扶光，要不要试试让贺淼读给你听，然后，下一次你再读给贺淼听？” 贺淼：嗯~ 扶光：咦~ 两个人都没有拒绝，而是相互看向对方。喻宝园提议，“我陪你们?一起？” 贺淼和扶光对视一眼，然后相□□头。就这样，贺淼读第一页，扶光读第二页，这样读完了一遍；然后两人非要交换位置，对，包括座位，然后扶光读第一页，贺淼读第二页；第三遍，喻宝园读旁白，贺淼和扶光分角色朗读。这算是沉浸式阅读了。贺淼和扶光还想继续，但宝园从刚才?起就看到青黛一直在?研究带扭圆柱体，一直到现在?，中途没停过。遇到不会，就停下来。微微皱着眉头，然后继续。而眼下，已经许久没动过了。 “宝园去?看看青黛，你们?可?以继续看看旁的绘本，记得看完了之?后要归位。” 其实有了之?前的经历，扶光和贺淼已经能够自己读绘本了，宝园说起，两人都点头。宝园离开，扶光从宝园手中接过早前的绘本，重新趴在?地上开始津津有味得再看一遍。扶光年纪小，基本不怎么识字，所以新的绘本他基本看不懂，除非是别人讲过的绘本。扶光想再看一遍。很多小孩子都会反复看同一本绘本，绘本对小孩子来说，是适合反复阅读的书册。贺淼则是去?一侧的书架上挑选了一本《口是心?非的咚咚狮》。贺淼认识“口”“是”“心?”“非”四个字，但是组合在?一起的“口是心?非”是什么意思，贺淼并?不清楚，但这并?不妨碍他的好奇心?。看到第一页是做着“托腮”动作的咚咚狮时，贺淼嘴角微微勾了起来，就似看到一个熟悉的朋友。他喜欢咚咚狮，也在?幼儿?园大门处见过咚咚狮。扶光趴在?地上，两只小腿来回荡着；贺淼则是继续窝在?小榻里看着新的绘本，在?刚才?宝园没来之?前，他就是自己看绘本的，虽然也有看不懂的地方，但他能认识绝大多数的字，也能慢慢看着。衡芜见宝园起身去?了青黛这处，衡芜便接替上前，去?了阅读区一侧，关?注阅读区的扶光和贺淼。虽然两个孩子都很‘安静’，当然，也不是全?然安静。譬如扶光就会一面自言自语，一看看着绘本，也会说着说着，就将自己逗乐，然后再哈哈哈哈笑起来，笑得前仰后合，惹人生趣。而贺淼就像求知?若渴的学子，认真?专注，也一页一页看过去?。 “衡芜，我想听这本。”贺淼记得宝园说过，可?以找衡芜和扶音寻求帮助，他虽然识字，但很多意思不太懂，也理解不准确，他想听大人说给她听。衡芜上前，也学着方才?宝园一样，在?阅读区的地毯处坐下，给贺淼讲绘本。贺淼还是坐在?软塌上，认真?听着。衡芜上前，原本还在?自己看着绘本的扶光就抱着自己怀中的绘本凑近了。衡芜看了看他，他眨了眨眼睛，“衡芜衡芜，我也要听。” “一起吧。”衡芜伸手，扶光牵着她的手坐下。《口是心?非的咚咚狮》是新的故事，讲的是，咚咚狮不高?兴的时候，会特?意说让人不高?兴的话，但是其实它心?里并?不是这么想的。由此，引出了咚咚狮和咩咩羊，抱抱兔，还有猫头鹰老师之?间的许多搞笑的故事。到最后，咚咚狮终于明白一个道理，它要说出自己心?里真?正的想法?，才?是对自己负责，对别人负责。从此以后，口是心?非的咚咚狮决定不再做口是心?非的咚咚狮了，它要做一个勇敢说出自己真?实想法?的咚咚狮。衡芜讲完这个故事，扶光长“哦~”了一声，然后看着衡芜说道，“我们?要和咚咚狮一样，勇敢说出自己的想法?，是不是？” 衡芜笑道，“扶光公子说得对。” 扶光又道，“衡芜，再讲一遍吧！” 衡芜点头，也看向贺淼，贺淼也点头，他也想再听一遍。 * 而五感区（感官区）这处，青黛面前一堆带纽圆柱体，因为都拿出来了，青黛确实无从下手了，不知?道该怎么做，而且带妞圆柱体很难归位，初学者的大难题之?一。宝园上前时，青黛眼中都是困惑，“宝园，我不会。” 宝园在?她身边落座，温和道，“宝园看看。” 在?自由工作区，宝贝们?可?以选择在?地毯上坐着，爬着，躺着自行探索，也可?以选择坐在?小椅子上，在?小桌子上使用教具。青黛点头。如果不是同扶光一处，青黛其实不怎么喜欢说话。探索这些教具的时，也喜欢自己一人。但青黛很有耐性。其实她刚才?就遇到了困难，但还想继续。所以一个接着一个，将四组带纽圆柱体都拿了出来。确实可?以混用插.入几个，但到后来，就怎么都弄不好了，正有些焦急，宝园便来了。 “这个叫带纽圆柱体，也叫立体圆柱体插件，青黛你看，它的特?点是不是每一个这样的小棍子上都有一个小的纽扣似的圆头？” 在?宝园的提醒下，青黛也发现了，然后点头，“有。” “好，接下来再看，这些圆柱体是一样的吗？” 青黛想了想，摇头，“不一样。” 年纪太小的孩子，对大小，高?低这些概念没有太多认知?，可?以通过探索带钮圆柱体进行这方面的训练，了解和加深印象。带纽圆柱体的拿出和插放都是需要宝贝们?用大拇指，食指和中指三根指头来完成的，熟练进行带纽圆柱体的操作，对孩子控制细小物?件抓取，握笔等都是有很大帮助。喻宝园收回所有的组件，将这四组教具复原。 “这一套教具一共有四组，我们?尝试换个顺序，从第一组开始。”宝园坐在?青黛的右侧，用右手，所以在?青黛右侧，青黛会更容易看清楚。 “使用教具的时候，我们?用大拇指，食指和中指尝试握住顶上的圆纽，用合适的力量，将他们?从洞穴里依次拔.出来。” “这是它们?的洞穴吗？”青黛好奇。 “嗯，每一根圆柱体都有对应的洞穴，我们?要把它们?从洞穴中取出来，也要把它们?放回对应的洞穴里去?。青黛，你看，每个洞穴里的圆柱体有什么不同？” 宝园说完，按照方才?说的，用大拇指，食指